切切察察的造句

1、你吃了甜的东西感觉怎样？吃了苦的又是什么感觉呢？

2、①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④为下文人物性格描写做铺垫；⑤推动情节发展，深化作品主题。

3、①两座高耸入云的山峰，遥遥相望，中间有铁索相连。当年红军飞夺泸定桥时有13根铁索，而此地只有两根，一上一下相距约一人高。这是山上的招牌旅游景点，他每天的工作就是往返于两座山峰之间，向游人表演“铁索飞渡”，他一不怕苦二不怕死，为了吸引游客，变得更加惊险刺激，他走铁索时从不带保险绳，中途还要表演一些高难度动作。(切切察察的造句)。

4、    毋庸置疑，本文精巧构思的秘籍就是“欲扬先抑”的写作手法。

5、作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。

6、古老的桓河由岷山山系的各条支流发源，一路喧笑，一路壮大，逐步形成了岷江、白龙江和白水江，最后汇聚成嘉陵江流入滚滚长江。

7、 他会为自己喜欢的内容编上一段顺口溜，在村口里逢人就讲。“党中央，真英明，土地承包到各家。社员人人干劲大，幸福日子节节高。”

8、蒋堂刚担任淮南转运使时，(每年)冬至节日，所属各县照例送贺信表示祝贺，都是(送信的人)放下贺信就返回。独有一位县令所派的人不肯随即离去，要求必须有(转运使的)回信；(转运使)身边的人呵斥驱逐，(他)也不走，还说：“宁可得罪，拿不到回信不敢回县里去。”旁边的人便说：“这做仆从的都如此蛮横无理，那县令可想而知。”蒋堂说：“恐怕不是这样。这县令一定是一位强干的人，能如此使人不敢怠慢他的命令。”(蒋堂)于是写了一封回信(或：于是写了一封信回复他)，(那使人)才离开。于是(蒋堂)为那个县令传播名誉，后来(那个县令)终于成为名臣。 (切切察察的造句)。

9、第三部分(19—29)：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。

10、举例：(统编八上)《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。

11、  详略安排有时也由文章题目决定。题目确定了写作重点，重点正是要详写的地方。比如《阿长与》中就重点详写了长妈妈给“我”买来朝思暮想的宝书这件事。

12、师：彼得的爸爸可真棒呀！有很多爱好，很多的本领，还很勇敢。孩子们，这个故事的名字就叫《我爸爸》，下面请你们和我一起讲这个好听的故事。(播放背景音乐，老师描述故事内容)。

13、了解细节描写及常见类型，学习在习作中运用细节描写来刻画人物，表达情感。

14、这是通过一个孩子的眼光来写作者对长妈妈由讨厌到逐渐产生敬意的心理，而非真的如句子中所说“情有可原”，“应该我退让”。这样写，特别有童趣。

15、切切的解释 ∶急切;急迫何至切切如此∶哀怨、忧伤貌心切切而内圮∶深切切切为恨∶恳挚待我心切切∶务必;必须;;多用于书信切切不可忘记 ∶用在布告、条令等尾,表示再三告诫 切切此布形容声音轻细而急促以弦切

16、 生活中我们要学会观察，善于捕捉生活中的小细节。因为一两个好的细节就能使人物栩栩如生。

17、是啊，这雨就像我们遇到的困难，虽让我们感觉磕磕绊绊，心生畏惧，但只要放开脚步，大步向前，未来，终是我们的！

18、文中在阿长问起《山海经》之前，为什么先用大段文字写远房叔祖？是否离题？

19、……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。

20、wù dàn zhuō dào sǒng 疮 孀 诘 霹 慕

21、师：看他又在干什？(跑步)爸爸和许多人在比赛跑步。他跑了第几名？(1)爸爸跑的真快呀！那么多人都被他远远地甩在身后，看起来赢得很轻松。

22、C.文中的父亲一开始是爱自己的孩子的，为了让儿子安心读书，隐瞒了高空走铁索的事；但他后来强迫儿子走铁索，就太狠心、残忍了。

23、   过了一会儿，我出现在舅舅屋里，跟哥哥趴在一块儿写作业，刚开始我还耐得住性子，静静地写。可时隔不久，我的多动症就犯了，一会儿在那儿翻一下，一会儿转那儿瞧一瞧，还不停地跟哥哥说话。可哥哥就像没听见一样，依旧坐在那，静静地写作业，理都不理我。

24、辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述。

25、T：那魔力操该怎么说呢？把我们想到的魔力操一起来做一做(引导幼儿做缩尾巴动作，韵律中变回短尾巴。)(尾巴缩一缩，尾巴小一小，尾巴短短短)完整欣赏故事，迁移，表达自己的感悟。

26、   此文，被部编教材安排在七下第三单元首篇，本单元第一教学目标即是：了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。对于正在摸索谋篇布局写人记事的初中生来说，先生这篇不可多得的温情小文，可谓是经典范文！

27、材料三：顶尖的领导者领导员工的思维，普通的领导者看管员工的行为。

28、 爷爷很不讲究“规矩”的。70年代的农村，女孩子是万万不能上坟祭祖的，可爷爷每次扛锨拿柳去坟头，总要拉着我的小手。结婚以后公公家也讲究这个，比我年长一轮的大姑姐从不准去坟里，为此她特别羡慕我，我也似乎觉得自己比她金贵。

29、   这，就是“我”不曾期待，“说了也无益”，不过是“既然来问，也就都对她说了”，并不抱任何希望的长妈妈，对“我”的“爱的表达”！“我”怎能不对她生发“空前的敬意”？唯有浓墨重彩的全盘记录，才够宣泄彼时“我”的“感激涕零”，才能化解此时“我”的“无尽怀思”！

30、师：“金碧辉煌”是指建筑物非常华丽，光彩夺目。好，继续找。

31、“静景式”介绍性描绘加上“动态式”想象性描绘：

32、他虽然开车撞了人，但情有可原，应从轻处理。

33、 同学们，我们学过的文章中描写的杰出人物，常常让我们肃然起敬，但关注生活中更多的小人物，你会发现，他们身上的许多品质也让我们难以忘怀！难道你们不觉得第三单元的课文就是这样吗？让我们重温本单元，走进这些小人物吧，去体会他们身上闪光的品格。

34、 人生之树，语文为根，根深叶茂，硕果累累。

35、谁来完整地说一说丘丘历险的故事？说之前先给它取个名字。

36、C.饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

37、这种学习方式属于最低层的语言学习。学生的思维含量几乎为零。在课堂教学中，这样的低层次学习不是说不能有，也可以有，作为起始阶段的铺垫，但如果占的比例过大，那课堂教学就成为了“文本解读式”的教学，这几乎是一种语言学习的“伪学习”。

38、此次活动，幼儿能熟练哼唱出乐曲，跟着乐曲做动作，但本次活动因为主要是创编动作，由于幼儿对织布显得很陌生，没有生活经验，所以创编起来，有很大的难度，几乎编不出什么动作，全是老师教，幼儿模仿，不过幼儿在听音乐做动作时，还是非常感兴趣，动作做得很准确到位，比较整齐，课堂气氛较好。老师能带领幼儿用动作表现整首歌，幼儿非常感兴趣，学习的积极性很高，绝大部分幼儿都能沉浸在音乐的氛围中，做到声情并茂，是比较成功的一次活动。

39、你觉得他像哪个动物一样？(玩游戏：用“我爸爸像……一样……”)

40、以事件的发展变化为线索。如：(统编七上)《散步》围绕一家人散步这件事，按开始散步、产生分歧、问题解决的过程来安排行文。

41、说女人小心眼，其实男人更小心眼;说女人话多，其实有时候男人还话多，喜欢切切察察。

42、定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。

43、D.第⑤段的“赌”字表明父亲为了他，连命都敢豁出来，它饱含了伟大的父爱，对比出他的不该。

44、解释：仔细察看客观事物或现象：～地形｜～问题。

45、B.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情由可原的了，倒应该我退让。

46、表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。

47、词开篇异常平淡，从分手时暮春的柳絮说到秋日里葵花盛开，都是闲闲而道。

48、A.总之：都是些烦琐之致，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

49、文中的父亲勇挑生活重担，不畏难，不畏苦；极具责任感。借此充分表现了父亲对儿子深沉而伟大的父爱。 

50、唉，这可能就是好孩子与捣蛋鬼之间的差距吧！

51、   阿长，即“长妈妈”，是先生儿时的保姆，一个并不讨人喜欢的长工。然而，当我们纵观先生的作品惊奇发现，先生一生都不曾为自己的母亲留下只言片语，而他的保姆“长妈妈”，却反复出现在他的多篇温馨散文中。尤其本篇，让我们感受到先生对这儿时保姆的无限依恋，可见“长妈妈”在他童年记忆中的地位与分量！

52、B.最讨厌的是常喜欢切切察察。(拟声词，形容细碎的说话声)

53、请糕点师傅介绍糕点并演示制作蛋糕、面包。(生日蛋糕、热狗)