井底之蛙图片

1、青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

2、(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了？(指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。)

3、大话：说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。

4、(教师板书：井沿)并把剪好的小鸟图片贴在图呢中的井沿上。)

5、首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，然后出示图片进行填空。(无边无际)的沙漠、(无边无际)的大海、(无边无际)的草原。拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

6、那海龟听了青蛙的话,倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去,右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步,把大海的情形告诉青蛙说:“你看过海吗?海的广大,哪止千里;海的深度,哪只千来丈。古时候,十年有九年大水,海里的水,并不涨了多少;后来,八年里有七年大早,海里的水,也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里,才是真的快乐呢!”

7、我要不断了解供养我生存和繁衍的井水环境，学会根据环境趋利避害，保障家庭成员的安全；我要掌握制造幸福的方法，即使身处黑暗也可以拥有开怀大笑的畅快；我要保持乐观地心态，深情拥抱梦想，把观天的收获和天外的想象衍生成画，记录成文，告诉孩子们身虽束缚，心可远航。

8、下雪天，阿文开了暖气，关上门窗，为什么还感到很冷?答案：他在门外。

9、另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。二年级上册语文《坐井观天》教学反思4《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

10、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

11、小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

12、圆圆肚子尖尖嘴，咬人之前先喝水。尾巴藏在肚子里，用手推尾水送嘴。(打一物)谜底:注射器。

13、这就是“井底之蛙”的故事，现在我们会用“井底之蛙”这个成语来比喻眼界狭窄、见识浅陋的人。

14、(3)青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么?

15、我先是说课，本以为准备得比较充分，可是说课的时候居然结巴，因为我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难辨认，所以老是断断续续的。看来真的不能有半点马虎啊。再就是我在教学过程中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟悉说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——过程与方法目标。呵呵，又长见识了。说真的我只知道说课的最普通的那几个环节，对于说课我真的了解得少之又少。第我在设计说课的时候把第一课时(我说的是第二课时)的教学目标也归纳了进来，从而误导了听课的同学。

16、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?什么地方是井沿?