教育学生的名言警句

1、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》

2、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。

3、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林

4、藏于阶层、职业、团体之中，也反映在民众习俗、乡土意识甚至格言、谚语等活生生的形

5、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知

6、如果家长教训智慧发达而教育智慧不发达，如果家长只有教训而没有教育，孩子会成为唯唯诺诺的家奴，失去堂堂正正地做人的自信、尊严和激情。

7、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一个人只有依托集体，才能实现价值。

8、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”

9、只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。——爱因斯坦

10、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子

11、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

12、人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。---契诃夫 

13、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一——马克思

14、教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

15、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。

16、用心去倾听学生的心声，用情去融洽学生的感情，用爱点燃学生的自信。

17、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

18、上人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。

19、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

20、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

21、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基 

22、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

23、学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。

24、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。

25、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基

26、一种理念的文化、文字的文化、官方的文化或说雅文化。基层文化则是中国人口的大多数

27、知识不是某种完备无缺，纯净无瑕，僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。

28、诗评老师：爱情石王晓露 门见山 林君维张钊 杨柳依依

29、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗敢于冒尖。

30、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜

31、先相信你自己，然后别人才会相信你。——屠格涅夫

32、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。

33、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

34、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

35、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

36、虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。

37、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

38、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。

39、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦。

40、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。--歌德    

41、虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。

42、印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”

43、12)用我们的眼去记录孩子心灵的晴雨表，用我们的心去诠释家长脸上的喜与忧。

44、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

45、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。

46、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——(英)斯宾塞《教育论》

47、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

48、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

49、只要你勇敢，不放弃，去努力，我都为你自豪和鼓掌。——房秀芹

50、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

51、孩子成功教育从好习惯培养开始。 ——现代马慧连

52、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。

53、现代诗编辑：雅宁要杰冰心(春意朦胧)会相思的红酒潇湘雨竹

54、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民 

55、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教

56、　　孩子挑食是从父母谈哪一个不好吃开始的。

57、爱教育，培育敬业精神；爱学生，提高育人水平；爱自己，塑造师德风范

58、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超

59、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知

60、懦夫不是天生的，懦夫是父母培养出来的。不劳动的孩子，害怕重量和重负，他猥琐、畏惧，遇到困难完全没有主意和力量，只有慌乱和恐惧。

61、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本

62、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

63、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。

64、    道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿。    活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。    人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣照、贤人。    一切学科本质上应该从心智启迪时开始。    要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的。    目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。    一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。    有健康的身体，才有健康的精神。    动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。    谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。  

65、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳

66、人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

67、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

68、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯

69、能使愚蠢的人学会一点东西的，并不是言辞，而是厄运。

70、人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

71、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔

72、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

73、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

74、国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中推动摇篮的手，也推动国家的发展。

75、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

76、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。

77、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

78、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

79、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。杰斐逊

80、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。

81、    人的一生就是一个学习爱自己的旅程。只有先学会了爱自己，才能把爱延伸给旅程中遇到的每一位。    顽强的意志可以征服世界上任何一座山爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。    教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。    发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。    教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。    最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。    教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。    古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。    把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。    请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。  

82、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

83、我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。 ——(德)爱因斯坦

84、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

85、生命如白驹过隙，争分夺秒尚且来不及，哪有懈怠的功夫。——刘持宝

86、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

87、中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

88、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

89、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。(名言名句：教育教学名言警句)文章名言名句：教育教学名言警句出自http://www.gkstk.com/article/14089346267html，转载请保留此链接！。——《语文课程标准》

90、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专

91、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。

92、虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。

93、我们的班级生活应该为孩子们留下温馨的记忆。

94、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基

95、念高危，则思谦冲而自牧；惧满盈，则思江海下百川。——魏徵

96、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。

97、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。(名言名句：教育教学名言警句)文章名言名句：教育教学名言警句出自http://www.gkstk.com/article/14089346267html，转载请保留此链接！。——《语文课程标准》

98、　　教育应该在厌倦之前结束。——斯宾塞《斯宾塞快乐教育法》