身临其境的意思和造句

1、实物教学也可以提高学生学习兴趣，但在实际操作中我们可能会遇到难以物品难以准备的问题，如在Let’seat!单元出现的水果难以准备时，不防我们可以利用多媒体图片，设计一个Cutandsay的切水果游戏，学生参与的积极性一下子就被带动起来了。

2、看3D电影的时候，我有一种身临其境的感觉。

3、在刚开始教书的两年时间里，我是非常讨厌周一的，原因之一是总是在批改堆积如山的作业。抄写核心词汇10遍，抄写核心句3遍，读背Let’stalk的课文，家长签字，好像成为了我的家庭作业固定模式，以致于很多同学在我没布置的时候就自己提前做起了家庭作业，面对这样的情况，我只能说很欣慰，毕竟他们自觉还做啊。讨厌周一的另外一个原因是更多的时间是在追讨学生作业中度过的。“凳子搬到我办公室里来做”这样的话说起来也实在无奈，直到有一天，我在和班上“作业老赖”的磨时间中意识到，学生对于这种机械的作业抄写可能厌倦了甚至是反感了，是时候该做些改变了。

4、(14)人在这个仿真的环境中，有一种"身临其境"的`感觉。(身临其境的意思和造句)。

5、释义：设：假设；处：设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。(身临其境的意思和造句)。

6、还有清末民初阆中酿醋行业庆“醋节”时，在南门河坝搭台唱大戏，有戏台一联被作家陈德炎先生收集记录下来了，联云：

7、如果人生没有尽头，我们是否会再次相遇。如果生命没有尽头，我们是否会幸福的生活。如果世界没有尽头，我们是否会相隔天边。如果这个山洞没有尽头，我们身临其境，又是否会脱离凶险。如果我们不在这，那么别人的生活还会有意义吗？如果未来没有尽头，我们早已深入土中。----羊毛送给杨洋的初夏的夜晚，习习凉风，禅便加入了属于它们的世界，它们从容着，美丽着，憧憬着，远眺高歌，声播四海。盛夏，它们成为这里的主角，它们自由着，激情着，享受着，欢乐着。烈日焦烤着整个大地，他们忙碌着，时不时的交响曲此起彼伏，相互交错，彼此呼应，忽高忽低，错落有致，织成最灿烂最动听最绵长的音乐天堂！这是它们一生最辉煌的季节，彼此绽放，给人间留下无法忘却的回忆。每每电视画面，只要一听到它们的声音，人们便不自觉的想起了夏天的炙热。即使深处寒处，也会身临其境，倍觉暖意！----文明《蝉》身临其境又置身于室外真是无可奈何。

8、王之涣《登鹳鹊楼》“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”如果依照字典把“尽”解释为“竭，完”，则诗句“白日依山尽”描写的意象是静态的，展现在读者眼前的是落日余晖映照下的山峦；如果把“尽”蕴含的“由高到低，由大变小”隐含义揭示出来，则“白日依山尽”描写的意象是动态的，展现于读者眼前的是夕阳依傍着西山慢慢下沉，越来越低，直至完全看不见的动态意象。与下句“黄河入海流”所描绘的滔滔黄河朝着东海汹涌奔流的景象交相辉映，形成一个开阔动感的壮观景象，为诗人进一步抒发登高远望而联想的人生哲理做好铺垫。这里“尽”与“落”“沉”等形成近义关系，因此可以通过与“落”“沉”的意义比较，赏析此诗“炼字”之妙。

9、Mum:Oh,that’scheap!I’lltakeit.

10、本文所说的“隐含义”是指词的理性意义之外的一种附带意义，即“那些在共识前提下被暂时放弃的、潜在的、反映事物次要特征及其主观认识的义素”。与理性义素的明确性、稳定性和有限性相反，隐含义素具有潜在性、活跃性与繁杂性。潜在性决定了隐含义在字典辞书中往往查找不到；活跃性决定了隐含义是不稳定的，有可能脱落或改变；繁杂性决定了有的语词隐含义不止一个，也有的语词根本没有隐含义。虽然如此，隐含义却是影响语词使用的重要因素。本文以“尽”字为例，阐释如何通过汉字构意挖掘语词的隐含义，再通过隐含义赏析诗词，使原来只能“意会”的“炼字”之妙变为亦可“言传”，为诗词赏析开辟一条新途径。

11、苦难有如乌云。远望去但见墨墨一片，然而身临其境时不过是灰色而已。

12、在这个风和日丽的凌晨，我旅行了山净水秀的漓江，到处生气勃勃，两岸美景应接不暇，身临其境飘飘欲仙，令人流连忘返。

13、可见，从汉字构意入手分析词语的隐含义，有助于理解准确语词的意义，直观认识古人“炼字”之妙，使诗词赏析由只能“意会”变为亦可“言传”。

14、在我看来，他们有如人民使者，注定着要身临其境充当这出悲剧见证人。

15、    这副长联修辞精巧，堪称佳作，难怪南部禹迹山大佛寺(当时亦属阆中辖地)也仿挂了同样的一副。沧桑岁月让这副佳联消失了，在古籍中沉睡了好几百年，现在应该让它在阆中大佛寺重获新生，更放光彩。    阆苑匾联中修辞精妙者比比皆是。先以锦屏山为例——瞰碧亭杨林由先生撰书联用比喻和拟人法：

16、统编教材基于多方面的考虑，对于那些适用范围有限、必要性不强、具有可替代性的“小练笔”作了人性化的设置，也就是我们看到的选做题。如四年级上册《西门豹治邺》的选做题：剧本主要依靠人物对话来推动情节，刻画人物。在老师的指导下，试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。这样的综合性练习在教学中不一定有时间保障，也不是每个学生都有表演课本剧的能力，因此本课的“小练笔”也为选做。

17、仿写，就是模仿范文练习写作。仿写要求学生在理解、把握课文内容和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与课文相似又具有个性的内容。仿写训练要与阅读教学有机结合。学生从课文中学习到的各种写作知识及表达方法，都可在仿写练习中加以运用。仿写不是机械模仿，更不是抄袭。仿写时既要借鉴课文的写法，又要发挥独创精神。仿写的目的是提升学生的语言表达能力。这一类“小练笔”所占的比重相当大，达到了55%。具体可分为句子仿写、段落仿写和文章整体结构仿写。

18、从前他只在电视上看到黄河，现在他身临其境，更感到其气势磅礴。

19、*此功能的可用性可能因电视和回音壁音响的型号而异。

20、 (解释)：临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。

21、25分钟的颁奖演出让您身临其境，这同时也是迪斯尼最受欢迎的电影、歌曲及人物的一场音乐庆典。

22、身，普通话读音为shēn，最早见于甲骨文。“身”字基本含义为身躯的总称，如：身体，身躯；引申含义为指人的生命或一生，如：身世。

23、此片故事、布景、音响、导演、动画、配乐和色彩，乃是让观众完全身临其境七大法宝。

24、(解释)：临：到;境：境界，地方。亲自到了那个境地。

25、天高气爽的秋季，阳光正好，利用日光、空气、水这三大自然因素进行锻炼，能有效增强幼儿机体的免疫力。亲子体育游戏更可培养幼儿的运动兴趣，使幼儿更加地喜欢体育活动。

26、有的句子中有一个或几个连续动作的，孩子们可以边读句子边做动作帮助理解。

27、(12)他们能够身临其境般地观看我们做事，倾听我们讲话。

28、所有的人物场景都是用这套摄影系统拍摄的，然后专门为平板电脑应用程序编辑了故事情节，以便产生一种真正身临其境的体验。

29、老师用语言描绘出了一副美丽的画面，同学们仿佛身临其境。

30、总之,只要我们调动积极因素，享受成功乐趣。巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。

31、身：亲自。临：到、进入。境：境界、地方。形容自己仿佛亲身到了那个境地中去。

32、PEP三下Unit3Atthezoo时，书中A部分chant是Bethin,bethin,bethin，thin，thin,学生很快就接受了，在上课过程中，我启发学生把描述动物特性的一些词串编到一起，这样，学生既掌握了单词，又学会了句型，读自己创编的chant,学生兴趣就更加浓厚了如:

33、帕特里克拉登基夫有关人类走私的略带缺陷的新书虽然在时空上距离我们很遥远，但却令人神清气爽、身临其境，脑中仿佛出现了在1906年那个多云的春日里西奥多罗斯福的那场演讲。

34、久仰新加坡的美丽，这次因探亲之机，有幸到这个岛国观光旅游，身临其境，方知名不虚传。

35、    Soundlikeahen,cluck,cluck,cluck.

36、感谢来自全世界的专业摄影者，捕捉到焰火表演的每一个精彩瞬间，让我们仿佛身临其境有幸目睹一场奢华艳丽的焰火表演。

37、根据以上分析，“绝”“灭”的“空，无”义是静态的，那柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭”所描写的意象也是静态的：座座山峰，看不见飞鸟的形影，条条小路，也没有人们的足迹，展现了十分空寂的意境；这为“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的画面主体提供了辽远空寂的背景，展现了在茫茫白雪覆盖整个大地的背景下，一个穿着蓑衣、戴着笠帽的老渔翁，乘一叶孤舟，在寒江上独自垂钓的中心意象。整个画面充满洁、静、寒凉的气氛，象征了诗人清高脱俗、兀傲不群的个性特征；联系诗人当时的处境，则能体会其被贬永州后不甘屈从又倍感孤独的心理状态。

38、(出处)：明·袁宏道《八识略说序》：“向非身历其境；恶能穷其边崖；指其归宿者哉！”

39、(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

40、(19)这篇散文把桂林山水描写得形象逼真,读完使人有身临其境的感觉,这美丽的景色实在引人入胜,游人们不由得陶醉其中。