小学生简单有趣的对联

1、《识字五》由于本课是谚语，学生难理解，对于谚语不熟悉，也不理解，教学时我先对“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”进行解说，让学生先有一个感知，再利用多媒体课件，将谚语的意思演示给学生看，通过多媒体课件学生明白了这两句话的意思。多媒体课件扫除了同学们学习中的障碍，为学生们主动学习立下功劳。简短的语文教学反思18面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的，老师应让学生进行探讨。

2、不要钱原非易事;太要好也是私心。(林则答卷自题联)

3、看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙忙碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应该说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成绩，以及这几年的思考,我肯定：让学生健康(包括心理)成长，提高学生的成绩，绝不是靠教师整天耗在学生身上，不是经常把学生拉在自己身边补缺补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点点辅助作用，把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内动力激发出来了，这些教学手段才能起到良好的作用。语文教学反思3《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

4、在窦老师富有感染力的有声语言和体态语言的感染下，梯级朗读的引导指导下，学生越来越进入状态。然后，窦老师又让学生对比读皇帝的前后表现。有了情境的创设，学生对文本的理解逐渐深刻，朗读也越来越精彩。

5、下次再有小学生的作业，你会遇到这样的结果吗？(小学生简单有趣的对联)。

6、一次又一次(  )将满地(   )鲜花抛向天空。

7、只要方法好，精彩故事，有趣互动，孩子也能听。

8、　　 上联：苦心人天不负弃燕雀之小志学海遨游遂就辉煌一页 下联： 有志者事竞成慕鸿鹄之高远师生同唱终成桃李满园

9、首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思考的能力，让学生主动发现问题，从而解决问题，而老师需要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的不过是课文某些具体部分的处理，而且自己为学生总结了学过本篇课文应受的启发—护鸟意识。忽略了文章整体的连贯性。因此，现在的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。

10、偷偷(   　)哭　　　   迅速(   　)成长   

11、描写秋天的比喻句和排比句：小学生写作文开头秘籍

12、书有未曾经我读;事无不可对人言。(邵飘萍自题联)(小学生简单有趣的对联)。

13、二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

14、斯坦福硕士、清华大学博士陆晓东毕业十六年后，在给丁老师信里写到：“在异国他乡，我一直自豪于中华文化的博大精深和自己炎黄子孙的身份。在文化大熔炉里，只有尊重自己的文化传承才能获得其他文化的尊重。我的这些想法与您的教导是分不开的。现在回想过去的语文课，愈发感动于您对语文的热爱，这份世间少见的纯粹一直在激励着我。”

15、同行者解释说，这是宋朝苏东坡学士、黄山谷和佛印三人同游此地时，佛印为苏东坡出了上联，苏东坡对不上，只好请黄山谷将此上联刻碑于此，以示自仰，兼求下联。

16、其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，但是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但未来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈！简短的语文教学反思22这篇课文对于学生来说，有一定的难度。学生对这段历史知之甚少，更谈不上深入理解。因此，课前，我让孩子去查找了许多相关资料，了解这段历史。特别是，第一课时，我让孩子们畅谈自己的了解，给学生创造一个课堂氛围，这样有助于帮助学生理解这一课的语言文字。在第二课时的教学中，学生在了解时代背景的情况下去理解“乌云遮住了眼睛”的深层含义。对“种子发芽、生根、开花、结果”的两层含义，以及“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”的理解也比较快。

17、师：佛脚的清泉，像飘动的玉带；趵突泉这一活水，像冒出的珍珠。

18、原本我以为这节课会很枯燥，没想到，课堂上也擦出了“火花”，当一个孩子谈到“乌云遮住了眼睛”这句话，“乌云”就是天上的乌云，特别黑，让藏胞看不清楚时，立即有许多孩子举起手，反对他的意见，并谈出了自己的理解。让我觉得很欣慰。简短的语文教学反思23本节课，通过“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。学生之间的评价也很重要，在学生评价中，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。简短的语文教学反思24《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。

19、相传，古时有一位秀才来游桂林名胜之一――斗鸡山。他在山上纵目观望，觉得处处可爱，连山名也觉得新奇可亲。他一面游览，一面念念有词，不知不觉地哼出一句对联：斗鸡山上山鸡斗;

20、一是诵读方面。引导学生准确流利的诵读课文，培养文言文语感；

21、教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。简短的语文教学反思15根据学校安排，于本星期四上了《石榴》这篇课文。上完课之后留下了一些遗憾，在备课的`过程中，我也找了好多有关石榴的课件，但它们都不提供下载软件，后来好不容易才找到了一个主题网站，所以就借来用了，如果要对这些图片进行整合，重新设计课件，究其原因是不想麻烦别人，再加上自己还缺乏一份刻苦钻研的精神，能省事的地方尽量简单一些。至于在课堂上要求同学们用“先……逐渐……最后”说句话，当时我以为同学们根据时间的先后顺序肯定能说出许多话，没想到这中间用的是“逐渐”，学生在短期内要造这一个句子是有一定的难度，但如果这时候老师能正确引导好的话，学生还是能造出一些句子，课后，我又去作了加工，在我的引导下，学生其实还是能够造出来的。简短的语文教学反思16进入二年级，教室里没有了多媒体，对于《识字2》中教学的内容与学生生活实际相距甚远如何让学生理解这些词语，如何激发学生的民族自尊心和爱国主义情感成了我教学时的难点。为了突破这些难点，我作了如下尝试：

22、若能杯水如名淡;应信村茶比酒香。(启功自题联)

23、　　下联： 你追我赶誓夺第一 横批：力争上游。

24、《语文课程标准(2011年版)》提倡要高度重视积累。阅读、诵读可以帮助学生增强积累，但是还要指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法，激励和督促学生养成这方面的习惯，并且引导学生在语文运用中充分调动自己的积累。

25、樵歌一曲众山皆响;松云满目万壑争流。(李子仙自题联)

26、小学语文标点符号使用方法大全，为孩子们收藏

27、过渡：其实，这些对联不仅描绘了壮丽的山川，秀美的湖水，这些对联还相当有特色，仔细观察，看看谁能发现？(请学生回答，老师顺势讲授)

28、和学生一起坚持背诵经典。四年级收获作文篇7我介绍给大家一本书《小故事大道理》这是让孩子越读越聪明的故事书。

29、距离《小学对课》第一版面世，已过去了十六年，今年推出的第四版，是在前三版基础上的全面升级。全书全彩印刷，内容活泼，插图有趣，更是增添了许多文质兼美的对联。其中的一些至今仍悬挂在各地的风景名胜，孩子读了《小学对课》，在游览祖国名川大山的时候，一定会别有一番感受。

30、蔡元培说：“对课不但是作文的开始，也是作诗的基础。”

31、在感受课文并领悟作者热爱大自然热爱生活的感情基础上，仿写其他季节好的诗歌。有两个达成较好。即指导学生在有感情地朗读诗歌，让学生自己去读去发现去领悟所要读出的语气，如欣喜、有力量、轻柔等。并在课堂上就背诵出诗歌。

32、一年四季，每个季节都充满着无尽的乐趣；每个季节，小朋友们都会收获无数的快乐和体验；一年四季中，大地收获了绿色、金色和白色。我要对五彩的地球说：“妈妈，我爱您！”四年级收获作文篇620xx年3月21日，我们五人到郑州大学参加为期三天的“全国教育名家论坛——第三期‘新课标’暨当代名家教学艺术培训。有全国著名专家魏书生老师的课堂展示和精彩报告；有全国小学语文著名专家窦桂梅团队和赵志祥团队的倾情奉献。可以说，每一位专家都有他们独特的教学特色和教学艺术。

33、相传，古时有一位秀才来游桂林名胜之一――斗鸡山。他在山上纵目观望，觉得处处可爱，连山名也觉得新奇可亲。他一面游览，一面念念有词，不知不觉地哼出一句对联：斗鸡山上山鸡斗；

34、《课程标准》提出，汉语知识学习不求系统，而是让学生学习有用的语言知识，重在提高语言运用能力。语言积累，需要认识、记诵一定数量语言材料。因此，中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50％以上；但学生不必像以前那样对众多知识点“细嚼慢咽”，机械记忆，而是在粗线条学习中感受和领悟。课文增加了，中学语文教师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析，而是让学生沉浸到语言环境中，以自己经验与作者对话、与同学老师交流。

35、猜猜对对，感受对联的趣味性。本课设计猜一猜和对一对等学生喜欢的学习环节，让学生将景点名称和对联相匹配，既欣赏了名联，又间接地游览了祖国的美景。而对一对环节，先从简单的一字对，二字对，三字对开始，再到看图联想进行对联填空，进而对一句完整的联句，循序渐进，不断给学生增加挑战的难度，学生学习兴趣高涨，教学难点得以顺利突破。

36、骂我(  的 )不是你，就是你爸爸，反正都一样。

37、而是一道明明很基础每个字都认识看着也很简单的小学语文作业

38、　　下联： 念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心。

39、小学语文100个常用俗语，附解释，值得收藏！

40、学生回答问题时要留心，进行适当的点评，帮助回答错误的同学找出原因，带领学生去分析，帮助学生进步(朗读、课文的分析等)。

41、将楹联教学引入课堂，可以丰富学生人文素养，可以拓展语文学习天地，为学生终身发展打下基础。人教版教材四年级上下册的“日积月累”栏目中编排了各种楹联，但都停留在“积累”这一层面。高年级的教材没有安排此项内容，赵老师设计了《楹联雅趣》这一课，并定位在“理解”“积累”和“运用”层面。

42、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

43、比起读书写字，孩子们肯定是更喜欢和鸭子们玩了，所以只要是不上课，学生们就会跑到池塘边看鸭子，有时候因为看鸭子的缘故，老师留下的作业也会完不成，这件事让老师很是苦恼，池塘里的鸭子们嘎嘎一叫，学生们的注意力就全被鸭子的叫声吸引过去了，老师当然是十分的生气了。但是有没有什么好的办法。

44、发现不远处有一个倒放的磬，心里明白，可怎么把磬里的鱼拿出来吃呢？忽然心生一计。苏东坡说：“前几天，你让我给一位善人写对子，我一直没写出来。后来想，索性用一副现成的对联算了。”佛印问："哪一副？”苏东坡告诉他，就是常见的春联：向阳门第春常在积善人家……

45、苏东被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。

46、帐房先生听了，真有点哭笑不得，惊讶地问："东家，这么改可不行呀!"老地主一本正经地说："你懂个屁!爹对妈不是十分工整吗?"

47、楹联是中华传统文化中一颗灿烂的明珠，在孩子们记忆力最强的时候多积累，会受益终身。让小学生学写楹联只是一种尝试性运用，更重要的是引导学生对楹联文化产生浓厚的兴趣，主动积累各种楹联。赵老师深谙此道，在学生初步感悟到楹联对仗之乐趣、认识对仗之特点、体验试写楹联的乐趣后，顺势引导学生欣赏中国最短的楹联、最早的春联、最长的楹联……将楹联教学引向课外，引向生活，引向更博大的传统文化。